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杂花生百树,摇摇多美姿
发布时间:2012-02-25 00:00:00  发布人:姜友华
杂花生百树,摇摇多美姿
——参加苏州市语言学会2011年年会情况汇报
苏州市语言学会2011年年会于2012年2月23-24日在苏州市相城中等专业学校、相城区蠡口实验小学召开。主办方是苏州市语言学会。承办方是苏州市相城中等专业学校、相城区蠡口实验小学。会议目的是加强高校语言研究与中小学语文教学、职业语文教学的联系,促进新一轮课程改革。会议主题是职教学生语文素养的培养,中小学语文课堂教学研究,新形势下汉语教学与语言文字的社会应用。
我有幸参加了本次活动,活动情况与感受汇报如下:
23日下午1:00前为报到时间,1:30—2:10为开幕式与拍照。我因为小高考监考,只能在匆忙午餐后赶到绿宝广场坐816车前往相城中等专业学校。因为路线不熟,此校又为新办学校,几乎没人知道,下车后一路问人一路走,徒步走了一个小时的路,到下午2:00终于找到相城中等专业学校,赶紧办理了参会手续。开幕式没赶上,却赶上了拍照。2:15—3:30,由苏大文学院语言学系主任王建军教授作“成语传播与成语教学”专题学术讲座;3:45—5:00,由木渎高级中学副校长、教授级高级教师李建邡老师作了“中小学作文训练的基本策略”专题学术讲座。5:30晚餐,7:00召开理事会会议。24日上午分相城中等专业学校和蠡口实验小学两个场地活动,在两个学校各开三节课。7:50—9:30相城中等专业学校开的三节课,分别是《绝版的周庄》(由郭丽丽老师执教)、《鉴赏家》(由徐芳老师执教)、“读图学语文”(由著名特级教师、苏州十中教授级高级教师徐思源老师执教)。9:40—10:00,由市教科院副院长、教授级高级教师傅嘉德老师评课。11:00乘车赶往蠡口实验小学参加闭幕式。11:45工作餐。下午参观相城花卉植物园,我因为下午有课,午餐结束后即乘车赶回学校。
本次活动感受如我标题所言——“杂花生百树,摇摇多美姿”。参加者有专家、领导、几百名老师。专家是大学、中学、小学都有;老师也是大学、中学、小学都有;开课作报告也是大学、中学、小学都有;课题方面,语言文字、散文小说赏读、写作指导与训练研究都有。风格上有的粗放,有的细密,有的横向博采,有的纵里精研,有的长于形象,有的长于说理,有的长于点拨,有的精于启思。各擅其长,异彩纷呈。
王建军教授“成语传播与成语教学”专题学术讲座,从词形选择、音读选择、意义选择、载体选择,以实例方式谈了成语选择性传播“从俗、从雅、从一”特色;概括了成语经典性、古雅性、定型性、化俗性四大特点;粗略介绍了成语教学与汉字教学、词语教学、语法教学、修辞教学的联系,用理论方式,完善了老师们成语专业知识结构体系,开阔了老师们眼界,提升了老师们专业理论水平。
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李建邡老师“中小学作文训练基本策略”专题学术讲座,以新课标为作文教学理论与实践依据,强调了自己关于作文教学的很多新主张——“制定和落实作文教学三维目标”、“重学生自主拟题作文,少写命题作文”、“珍视和表达个人独特感受”、“从作文知识教学禁锢中走出”、“建立全新作文教学评价体系”等等。他提出了作文教学十个基本策略:一、拓展视野,丰富材料;二、明确重点,细化目标;三、以读带写,读写结合;四、创设情境,活动体验;五、多维训练,激发兴趣;六、系统训练,循序渐进;七、分解训练,有的放矢;八、正视差异,分层施教;九、适度表扬,多加激励;十、互批互改,共同提高。李老师讲座富有激情,音调浑厚,气势充沛,言语有力,观点鲜明独到。对问题的理解、思考、研究深入透彻。对问题的阐述高屋建瓴,条分缕析,理论与实践密切联系。引用材料翔实生动,方法简易实用,可操作性强。
徐芳老师执教汪曾祺小说作品《鉴赏家》,朴实、亲切、宽和、轻松。整个课堂由五大问题构成:一、从哪些地方看出卖果子的叶三是个鉴赏家?二、卖果子的叶三怎么具备了极高鉴赏能力的?三、卖果子的叶三人性美表现在哪些地方?四、小说中其他人物特点、作用分别是什么?五、体会汪曾祺小说语言美。课堂设计由浅入深,层层深入,环环相扣,衔接自然,问题切入点选择巧妙。重视对学生表现及时认同与积极评价鼓励,师生积极互动,整个课堂浑融自然。
徐思源老师执教的是自己拟定的由必修课本生发的课题“读图学语文”,教学的目标确定为“用艺术眼光读图,在读图中学语文”。她首先对学生说明课型任务和课型构想过程、意图,阐述读图意义,展示本课学习目标与任务。然后师生读图体验,看画面,想故事,拟标题。接下来体会画面艺术特点,学习鉴赏,得到借鉴。感觉课堂上没有足够的“留白”,老师絮絮不绝的重复言语,占用了不少思考空间,影响了学生思考。读图思路、步骤与方法没有及时精要归结,学生没能及时上升为理性认识,没能及时形成读图板块思维框架。老师忽略不少学生解读图片不合理的细节。比如图片中洪水并不怎么浑浊,学生解读为黄河决堤。黄河水是相当浑浊的,黄河决堤形成的的洪流流速应该很疾,力量应该很大,水应该非常深,很多地方要满过人头的,人应该 “浮”在水里,而不是“走”在水里。另一幅图片,我起名叫“三条腿的拥抱”,画面内容是阴霾沉重的天空下,一个刚被雨水浸洗的平阔水泥场,一只倒地的拐杖旁,一个独腿士兵与一年龄相仿的女人紧紧拥抱,神情百感交集而更显悲怆。士兵穿着短袖军服,女人穿着齐整套裙,白晰丰实的小腿齐刷刷露在外面。学生解读时说故事发生在一个非常寒冷的天气里,老师也没有提醒学生解读与画面人物衣饰细节不合。另一个画面是在背景为还没投入使用的摩天大厦的拥挤大街上,一个饱经风霜的五十上下的男子掮扛着蛇皮袋大行李包迷茫地行走在拥挤的人流中间。有学生解读为是某领导在体验农民工生活,那种装扮、发式、沟壑粗深的皱纹,匆忙焦促而茫然的神情,是只有长期经受艰辛生活、在风雨中奔波劳碌的生活在社会底层的人们所独有的,是他们独有的人生名片。但老师没有及时指出学生解读与这些细节的不合。显然,加强对这些地方引导、点拨、分析,不仅能给课堂增加亮点,也会启发和引导学生对生活与社会深细体察,对问题思考与深入理解,对提升学生学习能力,引导学生关注社会生活各个层面,对学生快速成长等方面均有好处。
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苏州市教科院副院长、教授级高级教师傅嘉德老师对徐芳老师和徐思源老师的课进行了深入地专业评点。对两位老师的课都给了充分肯定和很高评价。评点徐芳老师的课,提出了三点想法:一、让学生从文本中读出语文的味道;二、语文课堂是要设计的;三、课堂研究的点要集中和深入开掘。对徐思源老师非文字类文本阅读课,评价极高,分三点:一、是对非文字类文本阅读课型的开拓与探索;二、讨论式教学;三、引导学生品味体验、获得感受,走进画面是体验,还要走出画面,也就是要表达。强调要教给读图的方法步骤,重视训练的层次安排,引导学生学会阅读,学会写作。要让学生充分表达自己的思想,反对牵牛式教学,强调要俯下身来倾听学生说话。同时强调老师是课堂的导师,重视课堂设计,注意课堂结构要根据实际情况适时调整与完善。
在不到两天的学习观摩中,感受很多,在此回忆若许,仍觉言不尽意,辞不能穷。所谓“形象永远大于语言”,“过程也一样永远大于语言”,言语不能尽意亦为必然。相城之行,虽然辛苦,却也充实。于沃野中行走,听虫鸣莺歌,看花摇蝶舞,此中意趣,是很受用的。


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