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2012年江苏“小高考”命题预测报告会之化学分会纪要
发布时间:2011-12-15 00:00:00  发布人:周路平
12月11日我有幸参加了由江苏省教育学会考试专业委员主办的2012年江苏“小高考”命题预测报告会,受益匪浅。12月11日上午,由如皋市教研室主任丁非老师做了精彩报告,下午由南京金陵中学化学教研组长冯建农老师了精彩报告。报告的主题都是围绕如何备战小高考展开,以下是专家提出的复习建议。
一.明确目标
1.学习《说明》、研究教材、明确目标
 (1)《说明》列出知能点190个,从《说明》看:《化学I》、《化学II》是测试的重点。《说明》与近两年的考试卷所考查的知能与《说明》比例是基本吻合的。
2)《说明》对190个知能点做出了具体的能力层次要求(A84、B96、C5、D5),其中关于认知性测试的层次要求是说明的重点,且绝大多数知能点的层次要求为A、B层次(约占总数的95%,且其中以B层次居多),只有极少数知能点的能力层次要求为C、D层次(约占总数的5%)。
3)《说明》明确了26个学生实验测试内容.

必修1实验内容
必修2实验内容
1.粗盐的提纯
1.碱金属元素性质的递变
2.蒸馏水的制取
2.卤素元素性质的递变
3.用四氯化碳萃取溴水中的溴(或碘水中的碘)
3.化学反应中能量的变化
4.配制一定物质的量浓度的溶液
4.用生活中的材料制作简易电池
5.常见物质的检验
5.设计实验证明某些化学反应的可逆性
6.探究金属钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质
6.探究乙醇的主要化学性质
7.探究铝及其化合物的性质
7.探究乙酸的主要化学性质
8.探究铁及其化合物的性质
 
9.探究氯气及其化合物的性质
 
10.探究氨及铵盐的性质
 
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化学与生活 实验内容
有机化学基础 实验内容
1.淀粉的水解
1.溴乙烷的取代反应
2.鲜果中维生素C的还原性
2.乙醇和苯酚的性质
3.易拉罐的主要成分
3.乙醛的性质
4.区别生活中常见的几种纤维
4.乙酸乙酯的水解反应
 
5.糖类的性质

命题的趋势:
试题知识点复盖面较广,突出考查学生应知应会的内容,考查学生的化学科学素养,考查应用化学知识解决生产生活中的实际应用能力。难度应符合《测试说明》要求。试题充分体现对学生认知性、技能性和体验性三类学习目标的检测。 实验题、计算题是拉分关键。具体体现:
1)重视学科基础知识的考查
如物质的分类和性质、离子反应、离子共存、氧化还原反应、阿伏加德罗常数、溶液和胶体、有代表性的有机物的性质、简单有机物的同分异构体、元素周期表、物质结构的基本知识、化学反应的速率和限度、化学基本实验如气体的性质、制取、净化等。
如:2010年:第11、22题
2)注重学科能力的考查
化学学科能力简单讲就是应用化学知识解决实际问题的能力,也包含自主学习化学新知识、应用化学信息的能力。命题考查时会通过一些实际的化学问题结合必要的信息,考查学生实际解决问题的能力,体现出对化学学科能力和素养的考查。
如:2011年:第12题
3)重视基本实验的考查
化学是一门实验科学,实验在学习中具有不可替代的作用。《测试说明》中列举26个实验做为考查实验。必修一10个,必修二7个,化学与生活4个,有机化学5个,均为教材中的基本实验,包括验证性实验和探究性实验,大多数是定性实验。
如:2010年:第13、16题
4)注意联系学科最新成就和社会热点,比如说能源、环保、科研、新材料等问题,解决实际应用。
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如:2011年:第10题
5)最后一题综合性强能力要求高                
2分


 

选择题重点体现知识面的考查,能针对学生复习中可能存在的薄弱环节,选取课本中的重点知识点命题,并加以组合,多视角考查学生基础知识掌握情况,Ⅱ卷个别题虽有一定的难度,但能较好的体现出对学生思维能力和知识迁移能力的考查,有一定的区分度,给优秀生发挥的余地,利于学生向A级冲刺。
今年考试中可能会增加信息题。
《测试说明》是命题的依据,通过研读《测试说明》,教师必须吃透标准,对《测试说明》中的“识记”、“理解”、“应用”、“综合”各层次的要求心中有数。对《测试说明》中的样题和三年的考卷要细琢磨,把握好教学深度和广度。结合课本,紧扣《测试说明》,同时注意《测试说明》中变化。从而避免了脱离《测试说明》的盲目拔高。发挥《测试说明》的指导功能。
高要求题(冲A题):第22、23、26题。
二.注重方法
1.提高认识、瞄准目标,细化计划
1)认识——学业水平测试的重要性。
2)目标——过关率和达A率。根据学校实际情况,应该明确过关率和达A率的具体要求,这一目标的明确有利于后面分层推进的有效落实。
3)计划——计划每一周,落实到位。
最后复习可以分为三个阶段进行:前一阶段按教学模块进行全面系统的复习,夯实基础,第二阶段进行查漏补缺,最后一阶段进行综合训练提高。
最后一阶段的复习要回头看,查漏补缺,进行专题提高。由于时间短,最后20天的教学复习计划要详细制定好,细到每一节课的安排,只有统筹计划,才能全面把握。
2.重视主干、突出重点、强调规范
1)重视主干——依据教材和说明。《说明》列出知能点190个,且对190个知能点做出了具体的能力层次要求,其中绝大多数知能点的层次要求为A、B层次。同时《说明》还明确了26个学生实验测试内容,这些都是我们要重视的主干知识。复习中更应逐条对照《测试说明》,将课本中主干知识认真消化。提高复习的针对性、有效性,在扎实提高教学质量的基础上确保学业水平测试的过关率与优秀率。
主干:元素化合物知识(Na、Al、Fe、Si、Cl、S、N)、离子反应、氧化还原反应、物质的量、溶液的配制、离子的检验、气体的制取方法;周期表、1~18号元素的原子结构示意图、结构特点、性质特点、化学键;化学反应速率、原电池的基本知识;有机物中代表物的性质转化关系,糖类、蛋白质等性质。
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    重点:元素化合物知识、化学实验、物质的量相关计算、化学基本概念的应用。
2)突出重点——依据考题和要求。学业水平测试本身是通过性考试,它面向全体学生,着重考核学生高中阶段化学学科的基础知识、基本技能。
从题型比例和难度分布不难看出,我们应以《化学I》、《化学II》为重点展开复习。关于《有机化学基础》、《化学与生活》两个模块的难度要求显然要低于两个基础模块。一定要控制好教学内容的难度要求,重点狠抓占总量近50%的B级知能点,这是确保考生取得良好成绩的关键。做好最后一题是夺A的关键。(5 个C级、5 个D级要求)
3)加强规范——依据学生必修学习现状。有些基础稍好一点的学生认为只要最后突击一下就肯定能通过,而一些艺体学生则干脆就想放弃。我们应该引导学生端正学习态度,从保证听好每一节课,做好每一次作业开始规范。日常教学中更要加强规范教学,尤其是化学用语书写的规范,如化学式,化学方程式,氧化还原反应、离子方程式的规范书写和基础计算题的解题规范。学生如果在平时的学习中不注意化学符号的书写表达、化学方程式的配平等,那么就会丢掉很多不该丢的分。而只有学生平时就注重规范,考试时才能取得好的成绩。
3.提高效率、分层推进、全面提高
1)提高效率——从改变教学策略和活用教学手段做起。
教学策略:专题复习要注重基础,形成知识框架,便于记忆,针对每个专题的易错题及时跟进、滚动训练,每专题不过关学生学习指导及时、确保学生学习积极性,背记知识形成填空、默写的书面材料,及时准确反应学生情况
教学手段:整合多种资源,提高效率。必修课难上,这是很多老师的同感,但化学课还是相对好一些的学科,所以要通过整合多种资源来提高教学效率。如“学案”的使用,具有学生可操作性强、保存方便、容易再现的特点。特别是在最后复习阶段的按章梳理和分块复习,学案能有效将基础知识块整理成网络,形成知识框架,便于学生记忆。此外,为激发学生的兴趣,尽量可以使用多媒体辅助软件与学案的相结合,优美的图片,生动的动画可以更大程度地调动学生学习积极性。另外化学实验的和生活资源的引用也能使学生始终保持学习化学的新鲜感。特别是《化学与生活》的教学中,生活资源很丰富,教师备课时可以充分的挖掘,精心备好每一节课,让学生获得最大效益。
复习方式:少讲 多练   记住   会用
2)分层推进——课内和课外相结合。
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课内: 学业水平测试从选择题和部分填空题来看,要求识记或稍会理解应用的题远超过了60分,所以只要在平时的上课中注意听讲,会做书后的习题,复习时跟着老师脚步走,过C就没有多大的问题。但是拿A不太容易,这主要因为化学最后一题综合能力要求比较高,题目活,题型新,学生对此比较陌生。每年的最后一题还是有较高难度的,我觉得已经达到了高考的要求,所以在平时课堂教学中要注意点面结合,面上是对于全体同学的知识普及,而点上则是对于部分争A学生的能力提高,特别是实验能力、问题探究和计算能力的提高。这些能力的提高一定要贯穿在整个复习中,那种临时抱佛脚,临考时停课狠抓是得不到高分的。推荐的做法是每个周有二次20分钟全班选择题限时训练,每次课后除正常作业外,留一道探究型实验题或计算题,一周集中讲一次。
课外:主要是对A类临界生(85分左右的学生)和C类临界生(及格线左右的学生)的帮扶。以多谈心、多面批、多检查(C的边缘生默写方程式,背书等方式检查)、多指导(讲解题思路、解题技巧等方式突破)。同时加强学生的心理指导,培养良好的应试心理素质。
3)两个突破——知识突破和人群突破
知识突破:值得注意的是,学业水平测试中毕竟许多知识不是只要记住就能拿到分的,试题难度常常体现在对死知识的“活用”上。所以建议进行专题突破,例如:涉及元素化合物知识的框图推断题,实验题,计算题(每年最后一题都属于实验探究型计算题,这可能是一种导向)。我们教师可以多加研究,可以通过各种方法如比较记忆、专题训练、强化训练、变式训练等方式来进行突破,为学生实现争A目标提供帮助。
人群突破:冲A灭D。两类重点人群:一是冲A的学生,一是可能会成为D的学生。
从学生方面:
要提高复习效率,必需注重复习方法的探索,学生不仅要跟上老师的复习思路,还要根据自己的实际情况进行复习。建议帮助同学做好以下几点:
1.注重课本知识,辩析理清概念。尽管考查的均是基础知识,但若基础不牢概念不清则易出错。复习中应将教材中重点的知识认真看一遍,尤其是一些常见物质的化学性质、化学方程式、实验装置图和课本中一些有代表性和综合性的习题,熟悉和巩固已掌握的知识,同时加强知识梳理,强化记忆和理解,并应用于解题。将一些具有代表性的典型题解法,可能考到的类似题要多看两遍,储存在头脑中,临考时可以启发思维。看看做过的题,尤其是做错的题。
在复习教学中,必须从严要求,把好三关:
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⑴文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句,注意语句精炼化训练,力求做到消灭错别字,逐步做到词到意出;
⑵化学用语关。化学用语应用要准确、规范、严谨,包括能规范、正确地写出中学化学所要求的全部的化学式、化学符号、化学方程式,甚至单位符号等;
⑶审题关。要从平时的练习开始做起,培养学生的正确审题方法,要求学生审题时选准切入点,注意关键词,不断通过专项审题训练来提高审题能力,包括提高审题的速度、审题的准确性。审题是最大的障碍:应学会抠题眼,看清关键字词和符号,防止思维定势曲解题意,然后仔细琢磨,体会命题意图,降低过失性失分。
2.掌握基本原理,回归课本
要抓常规教育,落实双基,回归课本,养成良好的学习习惯。在平时的教学中要重视课本,落实双基,注意学生良好的学习习惯的培养。牢固地掌握基础知识才是取得好成绩的根本。要用好课本、培养能力,以求不变应万变。复习中要注意知识点的落实,把化学理论知识转化为解题能力。在平时的教学中,教师要从预习、复习等学习常规入手,同时进行阅读教科书的指导,根据化学课本的基本内容,让学生阅读课本的主要部分,如:
    读标题(标题是章节的概括,可以由此入手);读概念、定律;读例题(读例题要分清步骤,找出关键词语弄通各步依据,养成每步必问为什么的习惯,学习规范表达);读实验(强调常用仪器的构造,操作过程、观察的内容和部位等几方面注意事项);读插图;读习题(课后习题在试卷中也是屡有出现的)。
3.要加强练习,温故知新,提高解题能力。多做基础题,难题、繁琐计算题不要做。尤其要重69分的选择题。选做一些模考卷,掌握试卷的结构和题型,做题要限时限量,把练习当成考试,并打分测评以激励自己。通过复习,深理解概念原理,使知识更加系统、完整和熟练,达到温故而知新的目的。还要注重知识的应用,能够用所学的化学知识和原理,解决生产、生活中一些简单的化学问题。
4.把握重点,消除盲点,切实做好纠错。复习中要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈,克服“一看就会,一做就错”的现象,除思想上要高度重视外,还要对作业、练习中出现的差错,及时反思和纠正;遇有不懂之处,应通过一定的方式向同学或老师请教,化解疑点和难点,把不懂的问题弄懂。对《测试说明》中的重点内容和易错点有意识地强化训练,有针对性的做练习。每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误原因,是概念不清原理不明造成的,还是非知识性的失误,从而不断消除复习中的疑点、盲点,提高复习效率。
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三.讲究成效 —— “多练、精讲、勤测、细评”。
1.多练:掌握重点,提高学生实际解题能力
明确考点,我们精练的目的就更加明确,就更有针对性,减少做无用功。精练的基本点放在中等题上。对学生的教学重点放在达B冲A上。多做一些各地模考题。
2.精讲: 讲究方法,归纳技巧,消除难点,强化理解和记忆。
3.勤测: 发现弱点,提高学生对知识的理解和掌握
4:细评:清除盲点,加强纠错,培养学生解题能力
复习中,多练中的不足的由精讲弥补,精讲的不足由勤测弥补,勤测的不足由细评弥补。四个环节环环紧扣,每一环节中既有其独立的目的和作用,又弥补前一环节的不足。经过四个环节的叠加复习,力争使学生知识点过关,综合解题能力提高。
在复习中一定要做好小结工作,除了对复习的知识进行归纳整理外,还要对知识进行滚动复习,进行拉网式复习和滚雪球的方式进行,减少学生对知识的遗忘,提高复习效率。
化学复习要在知识整合的基础上注重能力、学习习惯和科学态度的培养。对复习中可能存在基础知识和基本技能不扎实、知识体系的构建不完整、化学用语使用不规范、语言表达能力差、化学实验能力差、思维的变通性差等问题,在冲刺复习中要进一步严格要求,良好的习惯和严谨的科学态度的培养,采取多提问,多动笔,边总结边纠正的方法。


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